闯关准备：为什么青少年需要远程团队超能力

你有没有过这样的时刻？脑子里突然冒出一个超棒的项目想法，翻遍全班甚至全校，都找不到能和你一起实现的队友。14岁的林晓萌就遇到过这样的时刻——2024年夏天她蹲在广西北海的沙滩上，看着面前一片灰扑扑的珊瑚礁，手里的冰淇淋化了都没察觉。上周她在海洋馆做志愿者的时候，听讲解员说这片珊瑚礁过去三年白化率超过了60%，好多小朋友甚至不知道珊瑚是动物，以为只是好看的石头。她脑子里突然冒出来一个想法：做一个专门给小学生看的海洋科普小程序，用动画和游戏的方式讲珊瑚保护的知识，比枯燥的课本有意思多了。

她翻遍了自己所在的初中科技社，会编程的同学只有同桌，而同桌正忙着准备信息学奥赛的复赛，每天放学都要训练到六点，根本抽不出时间。她又去本地的科创群里问了半个月，要么是同学只会做硬件，要么是没兴趣做公益项目，找了快一个月，连个能一起讨论的伙伴都没有。那天她垂头丧气地回到家，当大学老师的妈妈看着她愁眉苦脸的样子，笑着递过来一个平板：“要不要试试找全国的队友？”屏幕上是一个青少年科创项目的组队论坛，最上面的一条帖子写着：【招队友】想做海洋科普小程序，缺编程、设计、翻译，不限地区，只要你有兴趣！

林晓萌的眼睛一下子亮了。她抱着平板蹲在沙发上，一条一条看回帖：有个叫阿朵的云南初中生，暑假在版纳海洋馆做义工，懂好多海洋生物的知识；有个高二的学长，会UI设计，之前做过好几个校园小程序；还有个叫Leo的华裔小朋友，住在加拿大，英语特别好，还能做国际推广。她激动得差点把平板摔在地上，当天晚上就建了个群，把三个小伙伴拉了进去，定了第二天晚上八点开第一次线上碰头会。

第二天晚上八点，林晓萌早早坐在书桌前，把电脑、笔记本、笔都摆得整整齐齐，还特意在镜头前摆了个珊瑚的小摆件。八点整，她点进会议链接，首先进来的是高二学长，镜头里他正低头写着数学卷子，边开会议边时不时抬头看一眼题，跟她打了个招呼就又埋下头；紧接着进来的是阿朵，但是画面卡得厉害，林晓萌只能看到一张模糊的笑脸，还有阿朵在那边喊“晓萌姐我听得见！”的声音断断续续，像卡带的录音机；等了两分钟，Leo还没进来，林晓萌正疑惑，手机突然收到消息，是Leo发的：“抱歉！我这边是凌晨三点，刚被闹钟叫醒，马上进来！”

林晓萌愣了一下才反应过来时差的问题，赶紧说“没事没事你慢慢来”。等Leo顶着黑眼圈出现在镜头里的时候，三个小伙伴都笑了。那天他们聊了两个小时，网络卡了无数次，中间Leo还因为太困差点睡着，但是林晓萌第一次觉得，原来找队友不用非得是同班同学，不用非得在同一个城市——远在云南的阿朵能给她讲好多她没听过的珊瑚保护的小故事，远在加拿大的Leo能帮她查好多国外的海洋科普资料，高二学长虽然还没见过面，但是第二天就把小程序的首页原型画了出来，比她在网上找的模板好看10倍。

那次碰头会之后，林晓萌经常跟妈妈感慨：“原来现在组队不用非得凑在一起啊？”妈妈笑着点头：“你们这代人啊，生来就在网上，早就该用网上找队友的方式做项目了。”

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如果你问你的爸爸妈妈或者老师，他们小时候做项目怎么组队，答案大概率是：同班同学，或者隔壁班的熟人，最多再拉上几个住在同一个小区的小伙伴。那时候没有微信，没有腾讯会议，连手机都还是稀罕物，跨城市组队？那基本等于“不可能完成的任务”。我认识的一位70后工程师说，他上学的时候想做一个航模小组，找了半年才找到两个会做木工的队友，三个人每天放学凑在学校的劳技室里做，做了三个月才做出一个能飞的航模，要是那时候有远程组队的方式，他肯定能找到更多会做航模、会做电路的同学，说不定早就拿全国奖了。

但现在的情况早就变了。你随便打开一个青少年科创竞赛的获奖名单，跨地区组队早就不是新鲜事：2023年全国青少年科技创新大赛的413个一等奖项目中，有176个是跨省组队的，占比超过42%，比2019年的17%翻了快两倍[^1]。模联圈的情况更明显，2023年中国青少年模拟联合国大会的参会代表里，有68%的人有过跨城市甚至跨国线上组队的经历，很多人甚至从来没和队友见过面，就一起拿了最佳代表团奖。还有做公益的小伙伴，现在很多公益项目都是跨国的，比如“蓝星保护”青少年志愿者团队，有中国的成员，有肯尼亚的成员，还有新加坡的成员，大家一起做海洋保护的宣传内容，影响力比任何一个国家的团队单独做都大。

> 💡 电子版侧边栏：中国青少年研究中心2024年的调研显示，72.3%的青少年有过跨地区组队做项目的经历，其中41.7%的青少年认为“找不到合适的队友”是组队最大的困难。远程组队正在成为青少年做项目的标配方式。

为什么线下组队的限制越来越大？原因其实很简单：第一，青少年的兴趣越来越细分了，你想做一个关于古生物的项目，可能你们学校只有你一个人对古生物感兴趣，线下根本找不到同好；第二，现在的项目越来越需要不同领域的专长，你懂编程，可能不懂设计，你懂生物，可能不懂英语，线下能遇到的伙伴太有限，很难凑齐所有需要的专长；第三，很多项目本身就是跨地域的，比如你想做长江的保护项目，只靠你自己所在城市的力量，根本不可能走完整个长江，只有找青海、四川、湖北、上海的队友一起做，才能完成完整的调研。

我们可以用一张对比表来看线下组队和远程组队的区别：

| 对比维度 | 线下组队 | 远程组队 | | --- | --- | --- | | 队友来源 | 只能找身边的同学、朋友 | 可以找全国甚至全球的专长伙伴 | | 项目规模 | 受地域限制，通常比较小 | 不受地域限制，可以做大规模的项目 | | 能力锻炼 | 锻炼沟通能力、线下协作能力 | 锻炼远程协作能力、跨文化沟通能力、时间管理能力 | | 时间成本 | 需要凑时间见面，沟通成本高 | 不用凑时间，异步协作效率更高 |

```mermaid graph TD A[青少年项目需求] --> B{组队方式选择} B --> C[线下组队] B --> D[远程组队] C --> E[优势：见面方便、沟通直接] C --> F[劣势：队友来源有限、项目规模受限] D --> G[优势：队友来源广、项目规模大、锻炼未来能力] D --> H[劣势：需要掌握远程协作技巧] ```

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远程团队对青少年的价值，远不止“能找到队友”这么简单。我们总结了三个最核心的价值，每一个都对应着你现在就能拿到的好处：

价值一：突破地域限制，找到全国甚至全球的专长伙伴

林晓萌的蓝星小课堂团队就是最好的例子：阿朵在云南大山里，家里种着橙子，平时还要帮家里干农活，但是她从小在版纳长大，对海洋生物的了解比很多海洋馆的讲解员都深；Leo在加拿大，平时喜欢看NASA的科普视频，英语特别好，还能帮团队联系国外的海洋保护组织；高二学长在上海，会UI设计，还会做动画，小程序里的所有插画都是他画的。这三个小伙伴要是放在线下，林晓萌可能一辈子都遇不到——云南的阿朵不会跑到广西北海来找她，加拿大的Leo也不会跑到中国来和她做项目，上海的高二学长和她不在同一个城市，也不会认识她。但是因为远程组队，三个各有专长的人凑在了一起，做出来的小程序比很多专业公司做的科普产品都好玩。

我们可以用下面的协作关系图，看看这个跨地域团队的搭配有多合理：

```plantuml @startuml actor

```plantuml @startuml actor 林晓萌 as 晓萌 actor 阿朵 as 阿朵 actor 高二学长 as 学长 actor Leo as Leo

晓萌 --> 阿朵: 海洋科普知识需求 晓萌 --> 学长: UI/动画设计需求 晓萌 --> Leo: 国际推广/英文内容需求 阿朵 --> 晓萌: 提供版纳海洋馆实地资料 学长 --> 晓萌: 输出小程序原型/插画 Leo --> 晓萌: 制作英文宣传材料/对接海外组织 @enduml ```

这张协作关系图，就是林晓萌的“蓝星小课堂”团队最初的雏形：四个素未谋面的青少年，分别身处广西北海、云南西双版纳、上海、加拿大，靠着一根网线和一部手机，凑成了一个能打硬仗的团队。第一次碰头会结束后的第三天，林晓萌就收到了学长发来的小程序首页原型：蔚蓝的海底世界里，一只卡通小珊瑚蹦蹦跳跳地给小朋友讲知识，配色比她在应用商店里翻到的所有同类产品都好看。阿朵则发来十几张她在版纳海洋馆拍的珊瑚实拍图，还有她整理的100个小朋友最常问的海洋问题，比如“珊瑚会不会咬人？”“珊瑚死了还会变回石头吗？”，每道题后面都附了她自己查了好久才找到的准确答案。Leo则发来一份3页的英文项目介绍，还帮他们对接了新加坡的一个海洋保护青少年组织，说可以帮他们把内容推广到东南亚。

看着群里满满的消息，林晓萌突然觉得，之前一个月找不到队友的焦虑，就像从来没存在过一样。她之前一直以为，做项目必须得凑在同一间教室里，必须得是每天一起放学一起吃饭的同班同学，必须得能随时拍对方肩膀说“我们去改个bug”。但这次她才发现，原来队友不用非得在身边——远在云南的阿朵懂她没见过的版纳海洋生物，远在上海的学长会她不会的UI设计，远在加拿大的Leo能帮她对接她根本够不着的国际资源，三个人凑在一起的力量，比她之前想的要强10倍。

这种“跨地域找队友”的经历，对你来说可能已经不是什么新鲜事。如果你的学校有模联社团，你可能早就和跨城市的队友一起准备过模拟联合国的会议；如果你参加过科创竞赛，可能队友里就有别的学校的同学，甚至别的省份的；如果你做过公益项目，可能合作方就是远在其他国家的青少年志愿者。但你的爸爸妈妈或者老师小时候，几乎不可能有这种经历：70后的小明想做航模，找了半年才在学校的劳技室里找到两个会木工的队友，三个人每天放学凑在教室里敲敲打打，做了三个月才做出一个能飞十米的航模；80后的小红想做校报，跑遍了全年级才找到三个会写文章、会画画的同学，四个人挤在学校的图书馆里排版，印了500份发到每个班，已经觉得是了不起的成就。那时候没有微信，没有腾讯会议，甚至连手机都是稀罕物，跨城市组队基本等于“天方夜谭”。

但现在的青少年项目场景，早就和父辈的时代完全不一样了。中国科协青少年科技中心2024年发布的报告显示，2023年全国青少年科技创新大赛的413个一等奖项目中，有176个是跨省组队的，占比超过42%，比2019年的17%翻了快两倍[^1]。中国青少年研究中心同年的调研数据则显示，72.3%的青少年有过跨地区组队做项目的经历，其中41.7%的青少年认为“找不到合适的队友”是组队最大的困难[^2]。换句话说，现在每三个做项目的青少年里，就有两个是跨地区组队的，而每两个找不到队友的青少年里，就有一个是因为线下找不到合适的人。

为什么线下组队的限制越来越大？原因其实非常简单，归结起来就是三个“不够”： 1. 队友的“专业匹配度”不够：现在的青少年项目越来越细分，你想做一个关于寒武纪古生物的项目，可能你们学校只有你一个人对古生物感兴趣，线下根本找不到同好；你想做一个帮助听障小朋友的沟通小程序，可能你们学校没人学过手语，线下根本找不到有相关经验的队友。 2. 队友的“领域覆盖度”不够：现在的项目越来越需要跨领域的合作，你懂编程，可能不懂设计；你懂生物，可能不懂英语；你懂内容，可能不懂运营。线下能遇到的伙伴太有限，很难凑齐所有需要的专长，最后只能做出来一个半成品。 3. 项目的“覆盖范围”不够：很多项目本身就是跨地域的，你想做长江流域的水污染调研，只靠你自己所在城市的力量，根本不可能走完从青海到上海的全流域；你想做非遗传承的推广，只靠你自己所在地区的非遗项目，根本不可能做出有全国影响力的内容。只有找不同地区的队友一起做，才能完成真正有意义的项目。

我们可以用下面这张对比表，更清楚地看到线下组队和远程组队的区别：

| 对比维度 | 线下组队 | 远程组队 | | :--- | :--- | :--- | | 队友来源 | 只能找身边的同学、朋友、熟人 | 可以找全国甚至全球的专长伙伴 | | 项目规模 | 受地域、资源限制，通常比较小 | 不受地域限制，可以做跨区域、跨国界的项目 | | 能力锻炼 | 锻炼线下沟通、面对面协作能力 | 锻炼远程协作、跨文化沟通、时间管理、异步协作能力 | | 时间成本 | 需要凑时间见面，通勤、协调时间成本高 | 不用凑时间，异步协作效率更高，节省通勤时间 | | 社交门槛 | 需要和陌生人线下见面，社恐同学容易有压力 | 不用线下见面，社恐同学反而更容易放松发挥 |

```mermaid graph TD A[青少年项目需求] --> B{组队方式选择} B --> C[线下组队] B --> D[远程组队] C --> E[优势：见面方便、沟通直接、容易建立信任] C --> F[劣势：队友来源有限、项目规模受限、时间协调成本高] D --> G[优势：队友来源广、项目规模大、锻炼未来核心能力、时间灵活] D --> H[劣势：需要掌握远程协作技巧、初期信任建立成本高] style G fill:#9f9,stroke:#333,stroke-width:2px style H fill:#ff9,stroke:#333,stroke-width:2px ```

很多人对远程组队的第一反应是“不靠谱”：看不见摸不着，队友会不会摸鱼？网络卡了怎么办？出了问题怎么解决？其实这些担心都是正常的，但远程团队对青少年的价值，远不止“能找到队友”这么简单，我们总结了三个最核心的价值，每一个都对应着你现在就能拿到的好处，甚至能影响你未来的升学、就业。

价值一：突破地域限制，找到全国甚至全球的专长伙伴

林晓萌的“蓝星小课堂”团队就是最好的例子：阿朵在云南西双版纳的山区里，家里种着橙子，平时还要帮家里干农活，但是她从小跟着当海洋馆志愿者的堂姐长大，对海洋生物的了解比很多海洋馆的讲解员都深，她拍的版纳海洋馆的珊瑚照片，甚至被海洋馆用在了官方宣传册里；Leo是生活在加拿大的华裔小朋友，平时最喜欢看NASA的科普视频，英语口语比很多中国高中生都流利，还能帮团队对接国外的海洋保护组织，现在已经帮他们联系了新加坡的“蓝星保护”青少年团队，打算一起做东南亚版的海洋科普内容；高二学长在上海，会UI设计，还会做MG动画，小程序里的所有插画和动画都是他做的，比林晓萌之前在网上找的付费模板好看10倍。

这三个小伙伴要是放在线下，林晓萌可能一辈子都遇不到：云南的阿朵不会跑到广西北海来找她，加拿大的Leo也不会跑到中国来和她做项目，上海的高二学长和她不在同一个城市，也不会认识她。但正是因为远程组队，三个各有专长的人凑在了一起，做出来的小程序上线不到三个月，就有超过5000名小学生使用，还拿了2024年全国青少年公益科创大赛的铜奖。

这样的例子远不止一个。2024年全国青少年航天创新大赛上，有个叫“天问少年”的团队拿了高中组一等奖，他们的火星车模型不仅能模拟火星行走，还能实时监测“火星”表面的温度和湿度，比很多大学的参赛作品还完善。但很多人不知道的是，这个团队的三个队员分别住在合肥、武汉、西安，之前从来没见过面：合肥的队员负责结构设计，从小就喜欢拆家里的电器，做的火星车底盘比很多专业模型都结实；武汉的队员负责编程，是信息学奥赛的省一等奖获得者，写的火星车控制程序比很多开源代码还稳定；西安的队员负责科普内容，平时喜欢看航天科普书，写的火星车使用说明连评委都夸“专业”。他们的指导老师说：“这三个孩子之前根本不认识，线上组队三个月，比很多线下组了一年的队伍效率还高，要是线下组队，三个孩子要凑时间见面，还要花路费，根本不可能投入这么多时间。”

> 💡 电子版侧边栏：如果你不知道去哪里找远程队友，可以试试这些平台：① 官方组队渠道：全国青少年科技创新大赛、模拟联合国大会等官方竞赛的组队论坛；② 兴趣社群：B站、小红书、豆瓣的青少年兴趣小组，比如“青少年科创搭子群”“模联组队群”；③ 公益平台：“中国青年志愿者协会”的青少年项目招募平台、“蓝星保护”等公益组织的志愿者招募群；④ 校园渠道：很多学校的科技社、模联社团都会组织跨校组队，可以问问你们的社团老师。

我认识的一个杭州的中学生陈默，去年参加全国青少年人工智能大赛的时候，队友一个在成都，一个在深圳，三个人从来没见面，最后拿了全国二等奖。他之前一直觉得组队必须得凑在一起，后来才发现，线上组队反而不用浪费通勤的时间，每个人都能在自己效率最高的时候干活：“我之前线下组队的时候，每次要和队友约在奶茶店见面，来回要一个多小时，有时候队友迟到了，还要等半小时，线上组队就不用，打开腾讯会议就能聊，省下来的时间我能多写好多代码。”现在陈默已经成了学校里有名的“组队搭子”，好多同学做项目都会找他帮忙找跨地区的队友，他去年一年就组了五个跨省队伍，拿了三个全国奖。

价值二：不受地域限制，做更大的、更有意义的项目

远程组队不仅能帮你找到合适的队友，还能帮你做线下根本不可能完成的、更有意义的项目。你想做长江流域的水污染调研，线下只能调研你自己所在城市的河段，但是找青海、四川、湖北、上海的队友一起做，就能完成从源头到入海口的全流域调研，数据更全面，结论更有价值；你想做非遗传承的推广，线下只能推广你自己所在地区的非遗项目，但是找不同地区的非遗爱好者一起做，就能做出覆盖全国甚至全球的推广内容，帮到更多非遗传承人。

2023年的时候，北京高二学生李想和三个跨地区的队友一起做了一个叫“非遗少年”的线上公益项目，这个项目的初衷很简单：李想一直喜欢苏绣，但是发现身边好多同学都不知道苏绣是什么，更不知道还有蜡染、苗绣这些同样好看的非遗技艺，而很多做非遗的传承人都是老人，不会用新媒体推广自己的作品，很多手艺都快失传了。他一开始想找身边的同学一起做，但是发现没人会做新媒体，没人懂蜡染，后来他在青少年非遗论坛上发了组队帖，很快就找到了三个队友：一个是在苏州学苏绣的初三女生，会苏绣的所有针法，还能提供很多苏绣的实拍素材；一个是在贵州黔东南的初一女生阿妹，家里就是做蜡染的，还会画传统的苗族图案，能提供好多蜡染的素材；还有一个是在英国学交互设计的高二男生，是李想的表哥，会做网站和数字藏品，能把非遗作品做成线上可以浏览、可以购买的数字内容。

四个人的团队，年龄最大的才高二，最小的才初一，四个人的年龄加起来还没一个班主任大，他们线下只见过两次面，剩下的时间全靠线上协作。他们做的第一个项目是“非遗少年线上展览”，把苏绣的绣品和蜡染的布艺做成3D数字模型，配上手写的介绍和制作过程的短视频，放到网上免费给青少年看。展览上线不到一个月，就有超过10万青少年浏览，还有很多网友问在哪里能买到这些非遗作品。李想他们就帮着阿妹家的蜡染坊做线上店铺，教阿妹的爸妈怎么拍短视频，怎么写商品介绍，半年时间，阿妹家的蜡染坊的订单量从之前的一年200多单涨到了2000多单，收入翻了10倍，还雇了村里的三个留守妇女一起做蜡染，帮她们每个月多了2000多块的收入。

这个项目后来拿了2023年全国青少年公益创新大赛的金奖，还登上了《中国青年报》的头版。李想说：“我之前一直觉得做公益就是去捡垃圾、去敬老院帮忙，后来才发现，用你擅长的技能帮到别人